日前，教育部召开《新时代基础教育强师计划》落实工作部署会。会议强调，要切实抓好实施基础教育强师计划的核心任务。各地各校要推进信息技术应用，进一步推动教师队伍建设提质增效。会议指出，要深刻认识启动基础教育强师计划的重大意义。并强调要切实抓好实施基础教育强师计划的核心任务。各地各校要强化第一标准，进一步提升教师队伍思想政治和师德师风素质；创新教师教育模式，进一步提升教师队伍素质能力；深化教师管理改革，进一步提升教师队伍治理水平；关注欠发达地区，进一步优化师资均衡配置；推进信息技术应用，进一步推动教师队伍建设提质增效。

围绕推动疫后全球教育复苏和世界教育变革，结合中国实施教育2030年目标的实践经验和国家磋商成果，教育部长怀进鹏提出三点倡议：一是坚持优先发展的教育观，应促进教育公平，解决贫困问题，发展优质教育，提高教育质量，充分发挥教育在经济社会发展的基础性、先导性、全局性作用，为全球经济复苏社会发展提供强大动能。二是坚持促进人全面发展的教育观，应更新教育观念、教育内容、教育方法，强化教育与经济发展、社会环境的紧密结合，着力帮助学习者提升思想道德、科学与人文素养、身心健康水平与创新创业创造能力，为个人发展与经济社会有效融合做好充分准备。三是坚持适变应变与共同发展的教育观，应推动教育变革，提高数字化与绿色转型能力。大力推动教育数字化转型，改变教育生态、学校形态、教学方式，帮助人们适应数字化时代。通过绿色教育推动生态文明建设，实现人与自然和谐共处。推进终身教育与职业教育，建设学习型社会，更加注重人类命运共同体意识的培育。

怀进鹏表示，2030年教育高级别指导委员会成员应当共同呼吁，推动国际社会强化对教育的政治承诺，加大对教育投入。应当率先行动，大力推进教育数字化变革，推动教育更加公平、包容、安全。应当加强合作，积极促进南南合作、南北合作，凝聚全球教育发展强大合力。

据中国教育报消息，截至6月27日，作为全国第五批启动高考综合改革试点的八省份，四川、河南、山西、云南、内蒙古、陕西、青海、宁夏均已发布了实施方案，明确从2022年秋季入学的高中一年级学生开始实施，到2025年建成分类考试、综合评价、多元录取的高等学校考试招生制度。八省份在选考科目、赋分方式、录取方式上进行了多种探索创新。普通高考考试科目均不再分文理科，而是实施“3+1+2”模式。考试科目包括3科全国统一高考科目（语文、数学、外语）、1科学业水平选择性考试首选科目（历史或物理）、2科学业水平选择性考试再选科目（思想政治、地理、化学、生物学）。考生高考总成绩满分750分，其中，全国统一高考科目语文、数学、外语3科使用原始成绩计入考生总成绩，每科满分150分；首选科目使用原始成绩计入考生总成绩，每科满分100分；再选科目以等级赋分计入考生总成绩，每科满分100分。在高校招生录取环节中，将按照考生选考物理组合、历史组合两个类别分别编制招生计划、分开划线、分开投档、分开录取。同时，把原来的本科一批、二批合并为一个批次，并实行平行志愿投档录取。在志愿填报方面，多省提出，采取“院校专业组”的志愿填报方式，继续实行平行志愿模式投档录取。与现行依据“全国统一高考成绩”的高校考试招生模式不同，均统一采取“两依据、一参考”的高校考试招生模式，即依据全国统一高考的语文、数学、外语3门科目成绩，依据高中学业水平考试的3门选考科目成绩，参考高中学生综合素质评价结果。综合素质评价是由学生本人、同学、教师和家长等多元主体参与的日常动态评价。评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践5个方面。多省明确，进一步探索与普通高校考试招生相对分开、符合职业教育类型特征的高职院校考试招生制度，完善“文化素质+职业技能”的考试评价方式。

近日，中国教育技术协会发布《关于发布<信息化教学环境视听技术规范>团体标准的公告》，标准将于2022年8月1日起实施。

文件面向国内初等教育、中等教育、高等教育和职业培训的各级学校或培训机构，为其建设、升级和改造信息化教学环境的过程，提供有效的指导和科学的建议；对影响信息化教学视听效果的技术因素进行规范；为广大师生员工营造赏心悦目和悦耳动听的信息化教学环境，从而实现保护师生的视听健康和节能环保的目标。

6月21日，教育部召开“教育这十年”“1+1”系列新闻发布会第五场，介绍党的十八大以来义务教育改革发展成效。教育部基础教育司司长吕玉刚介绍，我国义务教育阶段现有20.7万所学校、1.58亿名学生、1057万名教师。从2012年到2021年，我国义务教育在实现全面普及的基础上，仅用10年左右的时间进一步实现了县域基本均衡发展。期间，财政性义务教育经费从1.17万亿元增加到2.29万亿元，占国家财政性教育经费投入的比例始终保持在50%以上。全国小学净入学率从99.85%提高到99.9%以上，初中阶段毛入学率始终保持在100%以上。义务教育阶段建档立卡脱贫家庭学生辍学实现了动态清零，长期存在的辍学问题得到了历史性解决。连续实施特殊教育提升计划，切实保障残疾儿童少年平等接受教育的权利，适龄残疾儿童义务教育入学率超过95%。2021年，全国共有特殊教育在校生92万人，比2012年增加了54.1万人，增长142.8%。2012年至2021年，全国义务教育学校生均教学及辅助用房面积从3.7平方米增至5平方米，生均体育运动场占地面积从7.3平方米增至8.2平方米，生均教学仪器设备值从727元增至2285元，互联网接入率由25%提升到近100%，大班额比例由17.8%降至0.71%。

近日，教育部办公厅印发《关于加强中等职业学校班主任工作室培育建设工作的通知》（以下简称《通知》）。《通知》明确，各省级教育行政部门指导本地区中职学校，对照《中等职业学校班主任工作室建设标准》加强工作室培育建设工作。根据班级建设管理实际需要，组建规模适宜，年龄、教龄、班主任工作年限、职务职称及任教课程专业、研究领域、学缘等结构合理的工作室团队。校级工作室以本校班主任教师和作为班主任培育对象的教师为主体，校内外其他方面专家和教师为补充。深入分析师徒结对、专题任务驱动、专项课题引领、专门课程培训、模块化团队协作等做法的经验、成效和特点，聚焦落实立德树人，围绕班主任工作室定位和总体目标，坚持因地制宜、兼容并包，创新探索时代特征鲜明、职教特色明显、实际运转有效、预期成果丰富的工作室建设模式。

6月29日，教育部评估中心微信公众号发布消息，教育部高等教育教学评估中心正式更名为教育部教育质量评估中心，此次机构调整之后，教育部教育质量评估中心将新增学前教育、普通中小学教育、特殊教育、职业教育等各级各类教育质量评估监测业务职能，正式转变为全口径、全学段、全类型的教育质量评估监测专业机构。