信息科技课程的教学目标是提高学生的信息意识，培养学生的计算思维和数字素养。教学过程是教师实施教学策略、达成教学目标的具体操作过程，优化教学过程是提高教学有效性的重要途径。

新课标倡导的核心理念是以学生的发展为本，这一理念体现在教学过程中，要求教师：

①认真研究并有效实施课堂教学策略，激发学生学习热情，突出学生的主体地位，鼓励学生发现、探究与质疑；

②不仅要传授知识与技能，还要教会学生怎样去学习，从而让学生养成良好的学习习惯，促进教学目标的有效达成。

基于原理探究设计教学活动

教学活动是为完成特定教学目标而采用的教学程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等的总和。

教学活动分为教师主导取向的教学活动（指导性教学活动）和学生自主取向的教学活动（生成性教学活动）。

指导性教学活动强调教师的指导作用，而且按照一定的教学步骤，形成固定的结构形式。生成性教学活动，提倡或允许学生自己制订教学目标，自己组织教学内容、安排学习顺序等，鼓励学生自己构建具有个人风格的学习，学生可以自己安排和控制学习活动，使自己在学习过程中处于主动的地位。

在信息科技课堂上，教师设计的教学活动不同，学生的学习效果也不相同。在指导性教学活动下学习的学生，一般在测验结果中易得到较高的分数；而在生成性教学活动下学习的学生，则在抽象思考、解决问题、创造能力、人际关系、学习动机以及学习态度等方面，均有较为优秀的表现。

在信息科技课堂中，教师设计哪种教学活动，要根据学生的特点和教学内容的特点来确定，不同的教学活动有不同的内容适用范围。

如果教学目标是学到扎实的基础知识，那么其涉及的理论性较强的教学内容，如计算机的组成原理、数据处理与算法实现、开源硬件与人工智能等,宜采用指导性教学活动。

如果教学目标是得到技能与素质的全面提升，那么其涉及的应用场景丰富、内容相对灵活的综合性较强的教学内容，如应用软件创作计算机作品、设计解决问题算法并编程实现、开发物联网应用项目等，则可利用生成性教学活动。

此外，有些内容可以安排多种教学活动组合完成。教师可以在备课时，根据具体的内容需求合理预设教学活动，在实施过程中，根据教学情境的变化进行动态调整。