自2014年起，一系列关于艺术教育的政策出台，指导各级教育主管单位、学校艺术教育工作的开展，培养学生艺术修养和审美情趣，实现以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，促进学生全面发展。

2014年，《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干个意见》出台，正式提出“建立中小学学生艺术素质评价制度”。

2015年，相继印发了《中小学生艺术素质测评办法》、《中小学校艺术教育工作自评办法》、《中小学学校艺术教育发展年度报告办法》三个文件。

2020年，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中指出要全面实施中小学艺术素质测评，将测评结果纳入初、高中学生综合素质评价。探索将艺术类科目纳入中考改革试点，纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目。

2023年，教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，明确深化美育评价改革，发挥评价的牵引和导向作用，完善初高中艺术科目学业水平考试，将美育评价纳入学生综合素质档案。

近年来，教育部鼓励各地市推进及完善初、高中艺术科目学业水平考试机制，探索多元化教育评价方式，关注学生个体成长；且在2015年，教育部印发的《中小学生艺术素质测评办法》为艺术素质测评指标体系、测评要求等方面指明了方向。自2020年起，较多地市出台艺术科目考查方案，大多数地市采用过程性与终结性评价相结合的方式，过程性评价围绕学生课程学习、课外活动参与情况、基础知识和技能等方面综合评估，终结性评价以考查学生应知应会的能力为主，全面掌握学生艺术素质发展情况。

各地市在探索艺术考试、推动艺术中考实施等工作上取得一定成效，但在推动过程中也发现一些问题。例如2023年，江苏省教育厅实地考评了新一批申报省中小学艺术教育特色的73所学校，发现部分学校存在学生艺术素质测评体系不够完善、测评形式不够多样化、过程性材料不够完整等问题。

正日软件艺术考试系统是将测评与艺术素质培育、教学、美育育人联系在一起，达到以测促学、以测促教、营造美育育人的氛围，帮助各级教育主管单位、学校摆脱美育工作困境。

艺术素质过程评价是美育工作的重要组成部分，其重要性也在不断加强。正日软件基于大数据、云储存等技术手段，从基础指标、学业指标、发展指标三个方向对学生进行过程性评价，且考虑到各地区过程性指标分值、规则不同，系统支持动态设定、动态转化，确保过程性评价体系满足不同需求。

在艺术素质测评方面，以往的音乐、美术考试通过纸笔答题，对学生而言略显枯燥乏味，且缺少艺术感知的过程。正日艺术考试系统采用数字化机考的形式，题型设计上更加丰富生动，让学生通过听音乐、看作品中进行辨、赏、测、答，不仅有助于激发学生的兴趣和热情，同时全方位检测学生艺术素养。

相较于其他学科，艺术学科教育教学工作属于感性教育，需要旷日持久的浸润才能有所成效。不能单从一技一艺、理论概念掌握评判学生艺术素质能力。且2022年版课程标准出台后，对于艺术学科的素养能力测评与需要与学生生活紧密结合，建立艺术与其他学科的联系，在综合课程中“协同育人”。一方面，增强与学生生活的联系，设计基于真实情境下的考查内容；另一方面，从聆听、演唱演奏、识读乐谱、表演、舞蹈、戏剧等层面考查学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等素养能力。

在某个省份中小学艺术素质抽测工作的开展上，正日软件很好地考虑到多个学段的素养维度考查设计，通过艺术考试系统实现依据小、初、高在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段、不同教材版本考查内容，体现学习目标的连续性和进阶性。一是优化考查内容设计。在特定情境中或基于真实情境下，考查学生核心素养能力实践应用能力。二是创新素质考查形式。一方面借助数字化机考考查形式，通过音频、彩色绘画作品等考查学生观察和分析艺术作品的能力；另一方面是考查学生艺术实践能力，借助多元化考查形式，让学生通过绘画、简答等多种方式有效表达自己的思想和情感。三是加强教学质量评价。以中小学艺术素质抽测为契机，全面摸底各学校艺术科目教育教学质量。依托艺术考试系统，实现按学段、考号抽取对应试题，进一步有针对性监测学生艺术素质掌握情况，有助于针对性美育教育教学实施。

正日软件艺术考试系统提供完整的“过程性+终结性”闭环链条，贯穿教、学、评、测全过程，帮助各级教育主管单位组织开展中小学艺术素质抽测、艺术科目中考、高中艺术科目学业水平考试等工作，在体现出应有的考核成效的同时，达到“以测促教、以测促学”的目的。未来，正日软件将以数字技术为支撑，持续优化艺术考试系统，为各级教育主管单位、学校提供美育工作的“验金石”。